Задачи рефлексологии

Совершенно иную картину мы видим в рефлексологической школе В. М. Бехтерева: возникнув из психологии и уклонившись в сторону собственно физиологического исследования, эта школа снова все более и более возвращается к психологии, в ее объективной школе науки о поведении. Причины этому лежат и в интересах школы, и в ее экспериментальной методике.
Интересы этой школы всегда были направлены на изучение поведения человека, а не собаки. Ограниченные же одной лишь естественно-научной подготовкой авторы этой школы принуждены были заняться „рефлексологическими" исследованиями, как исчерпывающими, по их мнению, все вопросы поведения человека. Явившиеся в результате этого Постоянные колебания между психологической и рефлексологической постановкой задач и методов исследования были и остаются наибольшим пороком, самым уязвимым местом этой школы.
С одной стороны, задачи исследования этой школы по их обширности равны задачам психологии и даже превосходят их в физиологической части; с другой - методическая ограниченность одним механизмом сочетательного рефлекса при любой гениальности экспериментатора не дает для этих задач адэкватных условий: отсюда, с одной стороны, беспочвенное расширение от естествознания в сторону социологии и психологии, с другой — потеря чистоты собственно физиологического исследования; применительно к детскому возрасту — попытки обосновать всю педагогику, потеряв как психологическую, так и физиологическую убедительность.

Доказательством излишней для физиологии широты задач бехтеревской рефлексологии могут служить все его труды по индивидуальной рефлексологии, а особенно его „Коллективная рефлексология". О современных задачах основного рефлексологического эксперимента в применении к человека пишет в статье такого же названия А. Л. Шнирман, один из учеников В. М. Бехтерева.

Основными задачами рефлексологии, по его мнению, являются:

а) Изучение механизма образования сочетательного рефлекса,

б) Исследование индивидуальных различий в образовании сочетательного рефлекса,

в) Определение прочности рефлекса,

г) Роль доминанты, в частности доминанты сосредоточения в образовании сочетательного рефлекса,

д) Угасание рефлексов (внутреннее и внешнее),

е) Торможение,

ж) Следовые рефлексы,

з) Роль трансформаторов в образовании рефлексов,

и) Речевые рефлексы и т. д.

Если все эти термины перевести на обычно употребляющийся в психологии язык, то получится, что рефлексология Бехтерева имеет своей задачей изучение поведения человека в отношении его органов ощущений (трансформаторов), деятельности внимания (доминанты), памяти (следовых рефлексов), мышления (речевых рефлексов) и т. д. Иначе говоря, эта рефлексология имеет своими задачами задачи чисто психологического свойства. Совершенно очевидно, что одного механизма сочетательного рефлекса, хотя бы и построенного по типу ассоциации, для этих задач недостаточно.
Также абсолютно ошибочно подходить к сложнейшим вопросам человеческого поведения, социально обусловленного, только с естественно-научных точек зрения. А ведь под рефлексом по существу и следует понимать лишь чисто физиологический механизм.
Однако школа Бехтерева под сочетательным рефлексом понимает нечто совсем иное, чем школа Павлова, и в этом пункте она критикуется физиологами с иеменьшей силой, чем в предшествовавшем психологами. Как известно, Бехтерев пользовался электрическим раздражением, подававшимся в ногу или руку для образования сочетательного рефлекса на какой-нибудь условньй (сигнальный) раздражитель. Но движение руки, как на это справедливо указывает Бехтереву школа Павлова, далеко не равно механизму условного (сочетательного) рефлекса. Это движение значительно более сложно. Оно приближается к психологическому механизму реакции. Сочетательный рефлекс был введен Бехтеревым главным образом в целях возможности исследовать сочетательный рефлекс на человеке, для которого оперативный метод Павлова был неприменим.
Однако он в корне менял тип поведения испытуемого, приближая его к поведению человека в условиях психологического, а не физиологического эксперимента. Прежде чем давать заключение о бехтеревской школе психологии применительно к задачам нашей работы, рассмотрим методику и результаты исследований этой школы.