Рефлексология в психологии и педагогике

Наконец, втретьих, совершенно прав А. А. Ющенко, когда он в первом параграфе своего заключения поставил знак вопроса при сравнении нервной деятельности ребенка с таковой же у взрослого человека. Здесь следовало бы даже сделать значительно большее, а именно указать на то, что одно далеко не равно другому. В этом смысле физиологии может быть полезна психология, которая с убедительностью доказывает, что ребенок вовсе не является маленьким взрослым, но качественно совсем особым человеком. Если мы материалисты, то для нас имеет значение не только прямое утверждение, что различная физиология имеет различное субъективное выражение в психическом, но и обратно, что различное психическое указывает на различное физиологическое. Поэтому физиология иногда может заключать и от психологии, как это она делает, изучая условные рефлексы аналогично ассоциациям в психологии, или говорит о физиологическом целом на основании целого в психологии и т. д. Поэтому знак вопроса А. А. Ющенко должен превратиться в прямое утверждение о том, что высшая нервная деятельность ребенка не равна полностью высшей нервной деятельности взрослого человека.
В заключение мы могли бы резюмировать, что, согласно нашим психологическим точкам зрения, к которым все более и более присоединяются авторы рефлексологии:

а) Поведение человека и ребенка, обусловленное в первую очередь (во всяком случае в нормальном проявлении) социально-экономическими факторами, не может быть полностью понято лишь рефлексологией, как физиологией высшей нервной деятельности. Эта наука занимается вскрытием только нервных механизмов поведения человека.

б) Законы нервной деятельности, вскрытые в павловской школе на собаках, ни в каком случае не могут быть переносимы на поведение человека.

в) Нервное поведение ребенка не равно поведению человека вообще. Поэтому нельзя заключать как от поведения ребенка непосредственно к поведению взрослого, так и обратно - от поведения взрослого к поведению ребенка.

Ради этого нашего резюме мы и предприняли критический анализ заключения А. А. Ющенко. Нам кажется, что оно поможет экспериментатору-педологу и психологу относиться с особой осторожностью к выводам рефлексологии в отношении детского возраста и совершенно отказаться от применения рефлексологических методов в целях определения поведения ребенка с психологической точки зрения.

Последняя часть заключения относится ко всем физиологическим (собственно, рефлексологическим) работам, в том их виде, как они применяются к ребенку в школе Павлова, преимущественно у Красногорского и его учеников. Их список приложен к указанной выше работе А. А. Ющенко. Методика Красногорского имеет свое применение и за границей, главным образом в Америке. Об этом можно прочитать в книге Мэтир, где изложена история вопроса.