Изучение формы реакции

Первой работой в этом направлении было указанное выше исследование Иссерлина. Однако за последнее время мы имеем значительные усовершенствования. В связи с психотехническими задачами—изучить наиболее экономную форму рабочего движения, с одной стороны, а с другой, — определить пригодность к той или иной профессии отдельного рабочего физического труда, возник целый ряд исследований, проведенных по так называемому циклографическому методу. Этот метод состоит в том, что на движущейся пластинке или пленке фотографического аппарата снимаются движения рабочих органов в отношении их формы. В этих целях испытуемый, находящийся в темной комнате, надевает на отдельные части например руки светящиеся электрические лампочки, путь движения которых во время работы фотографируется. Для того чтобы снимок имел прерывистые моменты, съемка производится при помощи обтюратора, движущегося со скоростью 200 оборотов в секунду. Получаемая в результате циклограмма имеет следующий вид:
Однако циклографический метод слишком труден, как в части съемки, так и в части обработки получаемых результатов, очень дорог как в смысле оборудования, так и в отношении расходования материалов. Поэтому мы не могли бы его рекомендовать для педологического использования, тем более, что в этой области он еще совершенно не успел себя зарекомендовать.
Наиболее удобным, хотя обычно употребляемым несколько в иных целях, является аппарат для пневматической записи движений, применяемый в Институте экспериментальной психологии А. Р. Лурия. Аппарат, состоящий из обычной деревянной коробки с проделанным в ней отверстием, через которое испытуемый может нажимать металлическую пластинку, прикрепленную к помещенному внутри коробки резиновому баллону. Нажим пальца или пальцев передается по резиновой трубке мареевскому барабанчику записывающему интенсивность и форму реакции испытуемого школьника.
К. Н. Корнилов различает на основании постепенно увеличивающейся сложности следующую, как он называет, гамму реакций:
1) натуральная,
2) моторная,
3) сенсорная,
4) различения,
5) выбора,
6) узнавания и
7) ассоциации.

Очевидно, что три первых вида можно отнести к простым реакциям, а четыре последних — к сложным. Рассмотрим условия, при которых протекает реагирование школьника по всем указанным видам реакций.
1. Натуральная реакция. Школьнику дается инструкция реагировать на раздражитель — и только: без указания, что это следует сделать, возможно быстрее или возможно лучше восприняв раздражитель.
2. Моторная ИЛИ мускульная реакция. Школьнику предлагается реагировать, допустим, на красный цвет возможно быстрее, лишь только он его увидит.
3. сенсорная реакция. Школьник должен реагировать, допустим, на красный цвет, но не раньше, чем он воспримет его с полной ясностью.
4. Реакция различения. Школьник предупреждается о том, что возможно появление двух цветов, красного и зеленого. На каждый из них он должен реагировать, но только тогда, когда он отчетливо их различит. Возможно усложнение реакции различения путем введения не двух, а нескольких раздражителей.
5. Реакция выбора. Школьник также предупреждается о возможном появлении нескольких цветов, например двух. На один из них он должен реагировать, на другой нет (выбор между движением и покоем). Возможно также предъявление нескольких раздражителей с предложением реагировать на каждый из них особым движением, например на десятипалом реактивном ключе (выбор между несколькими движениями).
6. Реакция узнавания. Школьнику предъявляется ранее известный ему раздражитель. Он реагирует лишь тогда, Когда узнает его.
7. Ассоциативные реакции. Школьнику предлагается ответить Движением пальца лишь тогда, когда он подыщет на заданное ему слово Другое, без какой бы то ни было определенной связи (свободная речевая реакция), или с предварительно указанным ограничением и направлением ассоциации, например по сходству, по соподчиненности и т. д.
8. Различается также восьмой тип реакции — реакция мыслительная. Иногда она включается в состав ассоциативных реакций. Испытуемый реагирует не раньше, чем он образует из заданных ему условий определенное суждение, т. е. произведет более или менее сложный мыслительный акт.
Обычно в отношении указанных видов реакций измеряются изложенными выше методами их время и интенсивность. Однако возможно, если ключ динамоскопа соединить перекидкой с аппаратом для записывания движений одновременно измерять и форму реакции в ее непосредственной двигательно-нажимательной части.
При сравнении одного вида реакции с другим обычно находится разница в их времени, интенсивности и форме. Первые два момента осуществляются путем вычитания, а последний — путем описания полученных различий. Вундтом был предложен способ вычисления чистого времени психической реакции путем вычитания из каждой сложной реакции времени, полученного для реакции мускульной и т. п. Предполагается, что последняя необходимо сопровождает каждую реакцию в одинаковой степени, как бы сложна она ни была.