Детская Экспериментальная Психология и Педагогика

Идеи современности развиваются концентрическими кругами. Во взаимном беге они обгоняют друг друга, на время совершая равный путь. Психология и педагогика, отражая общественную жизнь, к настоящем идут имеете. В данный момент они особенно резко противостоят своему недавнему прошлому.
Из науки, рабски следовавшей за механистическим естествознанием, психология превращается в дисциплину, анализирующую с своих точек зрения динамику и диалектику индивидуального и общественного поведения человека.
Из схоластической концепции педагогика развертывается в науку о динамически развивающейся — воспитывающейся и воспитываемой — личности подрастающего человека.
Истекшая четверть нашего века, особенно годы войны и послевоенные годы, шла под знаменем искания нового человека. 19 век наиболее ценил хорошо думающего человека, активность которого зачастую стояла не на высокой ступени развития. Правда, некоторые философские системы уже в 19 столетии выдвигали требование о том, чтобы философ не только понимал, но и перестраивал действительность.
Однако эти идеи в 19 веке не нашли своего практического осуществления. Школа, верное зеркало общественной жизни, наилучшим образом отражала это положение. Она была школой умственной гимнастики, мало заботящейся о волевом и эмоциональном развитии и воспитании ребенка.
Психология в равной мере, особенно применительно к школьному возрасту, занималась изучением умственного развития детей, определением их общей умственной одаренности и т. д.